|
TINJAUAN TENTANG KBKK
Definisi
-
kemahiran
seumur hidup
-
proses penyelesaian masalah berdasarkan pelbagai
perspektif
-
pengelolaan operasi-operasi kognitifseseorang
yang bertujuan menyelesaikan masalah.
-
secara amnya kebanyakan tokoh pemikir bersetuju -
proses menggunakan minda untuk membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah.
-
Robin
Forgarty & James Bellanca (1990) Teach Them Thinking "Making
a choice based on reasoned judgement" memberikan kata
sinonim "decision making" dengan "judging, choosing,
selecting".
-
Mereka
juga memberikan menu untuk menggunakan kemahiran ini berdasarkan
akronim J. U. D. G. E.
Jot
down occasion for decision
Use brainstorming for alternatives
Decide on best possibilities
Gauge positive and negative outcomes
Express selection (Decide)
Tujuan
-
mendapat
latihan berfikir secara kritis dan kreatif untuk membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah dengan bijak
-
mengaplikasikan
pengetahuan, pengalaman dan kemahiran berfikir secara lebih praktik
menghasilkan idea atau ciptaan yang kreatif dan inovatif
-
mengatasi
kesilapan-kesilapan berfikir yang terburu-buru, bercelaru, kabur dan
sempit
-
meningkatkan
aspek kognitif dan afektif
-
bersikap
terbuka
-
membina
keyakinan diri untuk memberi hujah,
-
membuat
pertimbangan berdasarkan alasan dan bukti,
-
berani
memberi pandangan dan kritik.
-
cabaran
untuk menggalakkan perkembangan pembelajaran pelajar dari cuma menerima,
menghafal dan muntahkan semula kepada tahap yang lebih tinggi
Ciri-Ciri Pemikir Bijak
cekal, luwes,
reflektif,
kurang impulsif, ingin tahu, mengambil risiko, mahir menyoal, tidak
mudah putus asa, asertif, berkerjasama.
Jenis-Jenis
Kritik - bahasa Yunani "Kritikos" yang bermakna mampu menilai.
Asalnya perkataan kritis dicipta untuk mengelak kesilapan, kekeliruan dan
andaian-andaian yang salah.
Umumnya kemahiran berfikir secara kritis- kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan
dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan
kelemahan sesuatu hujah, dan membuat pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti.
Dynamic reorganization of knowledge in a meaningful
& usable ways
Kecekapan menggunakan minda untuk:
menjana dan menghasilkan idea,
mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai
menerokai dan mencari makna, pemahaman
serta penyelesaian masalah secara inovatif
Jonassen (1996)- "requires going beyond accepted knowledge to
generate new knowledge"
Semuanya untukk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan
bijak
|
Kemahiran Berfikir Secara Kritis
|
Kemahiran Berfikir
Secara Kreatif
|
|
- Membanding dan membeza
- Membuat kategori
- Menerangkan sebab
- Meneliti bahagian-bahagian kecil
dan keseluruhan
- Mengusul periksa andaian
- Membuat ramalan
- Membuat inferens
|
- Menjana dan menghasilkan idea
yang pelbagai
- Mencipta analogi
- Mencipta metafora
|
Alat-Alat Berfikir
-
bantu guna minda dengan
lebih bijak dan berkesan.
-
pemikiran lebih
tersusun, luas, jelas dan kita tidak terburu-buru melakukan sesuatu
-
membantu kita membuat pemikiran secara visual dan terkawal.
Soalan penyoalan membantu
kita berfikir secara mendalam
dan meluas,sebagai guru, pengetahuan mengenai
soalan dan penyoalan membolehkan kita membentuk soalan dan
menggunakannya secara berkesan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran.
Soalan yang baik harus mengambil kira semua aspek iaitu aras, skop dan
fokus
Taxonomi Bloom
Aras Tinggi dan Rendah
Penilaian
Aras
Tinggi
Sintesis
Analisis
_________________________________
Aplikasi
Kefahaman
Aras Rendah
Pengetahuan
Pemikiran
Vertikal dan Lateral
Pemikiran ‘vertical’-
pemikiran secara logik dan kritis.
Contoh: Ali cedera di
lututnya. Basikalnya kemek. Bagaimanakah kecederaan itu boleh berlaku?
Pemikiran ‘lateral’ -
mengeluarkan idea yang baru tanpa berfikir secara logik tetapi kreatif.
Contoh: Bagaimanakah kita
boleh ukur tinggi sesuatu pokok?
Pemikiran
Bertumpu dan Bercapah
pemikiran bertumpu- tumpuan
dalam menganalisis maklumat.
Contoh: Ali deman. Dia
tidur di bilik darjah. Mengapa Ali tidak faham apa yang cikgu mengajar?
pemikiran bercapah -
mengeluarkan idea-idea yang banyak, pelbagai dan baru.
Contoh: Apakah kegunaan
kotak buangan?
| Soalan Bertumpu |
Soalan Bercapah |
| Aras
rendah |
Aras
tinggi |
| Jawapan
terhad |
Jawapan
luas |
| Berbentuk
tertutup |
Berbentuk
terbuka |
| Sesuai
menguji daya ingatan |
Sesuai
menguji penaakulan dan penafsiran |
| Lebih
bersifat objektif |
Lebih
bersifat subjektif |
-
Peta Minda
-
Pengurusan grafik
-
Cort
Pendekatan KBKK/ Stategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir
- Terpisah :
tidak dikaitkan dengan
kandungan mata pelajaran
- Penyebatian : diajarkan secara terancang untuk
dimasukkan ke dalam mata pelajaran, bersepadu dengan isi kandungan dengan menggunakan kemahiran dan alat berfikir
Penyebatian Penuh
Pengenalan kepada isi subjek dan KBKK,
Penggunaan bahan rangsangan, alat, latihan dan aktiviti untuk isi
subjek dan KBKK
Refleksi dan metakognitif,
Pengukuhan isi subjek dan KBKK,
Aplikasi KBKK dalam situasi harian
Penyebatian Separa
KBKK digunakan di dalam mana-mana langkah dalam
pengajaran dan
pembelajaran bagi
subjek yang di ajar, sama ada pada peringkat
permulaan,perkembangan
dan penutup
KBKK
dalam TM
Peranan
Teori Pembelajaran Konstruktivis
- memberikan panduan yang manarik untuk
mempraktikkan penerapan kbkk dalam kelas yang menggunakan teknologi.
- meningkatkan kualiti kerja dan memperbanyakkan
sumber dari luar bilik darjah
- pembelajaran sebagai pengalaman
peribadi individu yang bergantung kepada proses pemikirannya.
- pembelajaran menjadi aktif dan
reflektif
- pelajar gabung pengalaman belajar dan refleksinya
untuk
memberi makna unttk menyokong pembinaan pengetahuan baru.
- kemahiran menyoal penting
- komputer boleh digunakan untuk
membantu mengaktifkan pengalaman belajar pelajar
- ia juga membantu pelaar membuat
refleksi seperti semasa perbincangan online yang memerlukan respon
segera
- komputer sebagai alat untuk berfikir
- Sedl, 1999 : untuk memperkenalkan
teknologi dalam kelas
- matlamat yang boleh dicapai
- pelan kedua
- minta bantuan bila perlu
- belajar dari dan bersama-sama
pelajar
Bagaimana
Teknologi Maklumat membantu KBKK?
Resource Based
pelajar meneliti topik
guru memberi soalan-soalan
pelajar mencari maklumat
pelajar menyusun semula maklumat
berdasarkan soalan
|
Tradisional |
Resource-Based |
Guru-pakar
Buku teks - sumber
Fokus kepada fakta
Maklumat disediakan
Penekanan kepada hasil
Penilaian kuantitatif |
Guru -
fasilitator
Berbagai sumber
Fokus kepada soalan
Maklumat ditemui
Penekanan kepada proses
Penilaian kuantitatif dan kualitatif |
Simple
Creations
membina kreativit
pelajar
bereksperimen
pelajar
meneroka
mementingkan
proses
brainstorm
menilai
idea-idea
bertindak
fleksibel
Contoh
: Membina robot
Guided
Hypermedia Project
penggunaan
teks, graf. imej, multimedia untuk menyampaikan mesej.
penekanan
kepada kepentigan membuat persediaan
planning
- setting goal,
theme, purpose
researching
- collect info
organising
- arrange &
display the ideas (layout, graphics, etc)
developing
- into the
computer
communicating -
presenting
evaluating
- what works?
What needs improvement?
Web-Design
Projects
membina
dan menerbit laman web
4
langkah penyediaan
preparation
pre-instruction
facilitation
consolidation
email
Pangkalan data
pemprosesan
perkataan
hamparan
elektronik
Internet
simulasi
prerisiaan
persembahan
Contoh Pendekatan
Pembelajaran (Tammy Worchester 1997)
|
The
three components (3 Cs) of Effective Computer Use:
|
|
|
Content
|
Students should gain content
knowledge while working at the computer.
|
|
Critical Thinking
|
Students should be engaged
in higher level thinking and developing those skills while
they are using the computer.
|
|
Computer Skills:
|
Students should gain
technical skills while they are working at the computer. Note
- moving and clicking the mouse is not considered a computer
skill. Computer skills include things like keyboarding,
formatting text, inserting graphics, cutting and pasting,
recording sounds, creating animations and special effects,
etc.
|
|
|
|
|
RUMUSAN
Kita memiliki
dua belah kaki yang kita amat mahir untuk berjalan, berlari, melompat .
Kita belajar kemahiran menggunakan ke dua-dua belah kaki sejak detik kita
mula belajar berjalan. Keadaan ini sama juga dengan otak kita yang
sememangnya dianugerahkan tuhan sejak kita dilahirkan. Bezanya ialah
apabila kita mula menjejak kaki ke alam persekolahan, kognitif kita telah
dijuruskan kearah yang seakan-akan menumpu kepada satu bahagian otak
sahaja dan mengabaikan bahagian yang satu lagi.
Dalam
pendidikan, kurikulum usang kelihatan memberi penekanan kepada penggunaan
satu hemisfera otak sahaja dan boleh dianggap punca " kecatatan
" pemikiran generasinya. Sistem pendidikan kita seolah-olah mengajar
generasi pelajar kita kemahiran logik semata-mata. Justeru itu sistem
penilaian dalam pendidikan memberi pengiktirafan yang tinggi terhadap
mereka yang memiliki tahap pemikiran logik yang "tinggi" . Di
sebelah tabir realiti penghidupan terbukti ramai yang berjaya dengan
cemerlang dalam penghidupan sebenar walhal semasa di bangku sekolah mereka
tidak cemerlang mengikut kayu sistem pendidikan kita.
Persoalannya
ialah, adakah logik semata-mata sebagai teras kurikulum dapat
menyelesaikan masalah sebenar dalam kehidupan? Sistem pendidikan kini cuba
mencari jawapan kepada fenomena ini dengan memperkenalkan KBKK sebagai
komponen dalam kurikulum terkini. KBKK sebagai komponen dalam kurikulum
bertujuan untuk membudayakan pelajar-pelajar kita memaksimumkan penggunaan
otak.
|
